2002年春季高考的语文试题，虽有微调，但整体平稳。结合近几年的高考语文试题，我们可以发现，高考试题越来越倾向于在具体的语境中考查考生的识记、理解、分析、综合运用和鉴赏评价能力。在我们的生活、学习中，语言现象虽纷繁复杂，但有规律可循。而更重要的是，中学语文教学大纲要求培养学生听、说、读、写几方面的能力。高考语文的考试说明，明确要求在不同层面上测试考生在识记、理解、分析、综合运用和鉴赏评价等方面的能力。概念虽然不同，但都是对于语言能力的培养和考查。这实际也就是提倡语境意识的培养和在具体语境中对各种语文能力的考查。比如，对字音、字形的识记就需要对字义的理解，而实词、虚词、成语的运用，又离不开对这些词语的理解和记忆。因此，在复习过程中我们要紧抓语境原则，即“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。

　　高考题的设计是符合语境规律的。也就是说，高考题每道题的答案实际就隐藏在试题提供的具体语境之中，而在这些语境中寻找有效信息的过程，就是对各种能力进行考查的过程。试举2002年春季高考的几道语文试题为例：例1：单个的“横”字可以读作“héng”和“hèng”，多音，但在具体的词中它应该是惟一音，因此在“专横跋扈”这个词中的“横”只能读“hèng”；例2：单独看，“莫”、“代”、“搁”无所谓对错，但在具体的词语中，字意与字形往往是固定的对应，所以，“莫”应该写成“没(尽、终)”，“代”应该写成“贷(推卸)”，“搁”应该写成“阁(阁楼)”；例3：“狂风大作、暴雨如注、我被惊醒”是说声音之大，可“振聋发聩”是说“唤醒糊涂麻木的人”，显然不合语境；例4：既然“令人失望”，又怎么可能“差强人意”？既然尊为“世界著名音乐大师”，又如何能用“趋之若鹜”来修饰？例5：如果抛开整个段落来看“香格里拉发现了洛克”这句话，基本无法入手，可是只要将这句话放入原文，就可以很容易从上文设置的语言环境中发现，“发现”实际就是“改变、塑造”的意思。

　　总之，答案不一定惟一，但必须客观，即答案必须能从提供的具体语境中被推论出来，而我们所能依据的分析规律就是具体的语境规律。只有认真地体会贯穿在各种各样语言现象中的这种规律，才能领会作者感情，把握编者意图。语感固然重要，但只有依据语境进行理性分析，才可能完全排除臆断，选出正确答案。

　　摘自《中国教育报》2002－3－27（J－02）