“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热……”这是小学生王聪（化名）写的一篇题为《春天》的作文中的几句话。作文交到老师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”

　　5月31日《中国青年报》报道了这件事。

　　春天到底好不好，每个人都有自己的答案。并非“古往今来，文人们都夸春天好”，春天好就一定成了颠扑不破的真理。这一点，恐怕无人怀疑。春天的确有其不好的地方，王聪就说出了不少事实，却因此被老师批为“胡思乱想”、“动错了脑筋”。

　　对于这位老师的说法，我忍不住要问：你们为什么要剥夺孩子们说真话的权利？答案在《中国青年报》的后续报道《作文里为什么不能说真话》中是现成的：小贺是个初二男生，有次他看到几个税务人员戴着墨镜，对集市上卖东西的农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在了作文中。结果作文被老师批得一无是处。老师说：“那么多好事，你为什么不写？要是毕业考试这样写，你就完了！”原来，不让学生在作文中说真话的主要原因，在于可能影响考试成绩———老师这样做是为学生好。

　　那么，又为什么学生说真话，就会影响考试成绩呢？我想，很可能是阅卷老师不喜欢说真话暴露出来的社会阴暗面，或部分学生“不健康”的思想，认为它们不利于学生健康成长。然而，新的矛盾又来了：强迫孩子说假话，分裂人格，就有利于健康成长吗？“不健康”思想通过教育可以扭转，但分裂的人格是很难再矫正的。

　　那么，就这样把板子全打在阅卷老师身上吗？显然也不行，因为他们头上也戴着“紧箍咒”，这就是评分标准。这样说来，老师和学生其实都是受害者。既然如此，谁又是剥夺了孩子们说真话权利的“元凶”呢？我认为，应该是不良社会风气和错误观念。正是它们把说真话、办真事、做真人当成“洪水猛兽”，老师只不过是被其操纵的工具而已。

　　孩子们迟早要成为社会的主人，其思想感情是否健康、人格是否不被外界压力而扭曲，对他们本人、对整个民族的素质而言，都极其重要。一个不会说、不愿说、不敢说真话的孩子，很难想像他会做出多少真善美的事情。我们再不能用假大空的思想和行为模式把孩子们培养成新一代的说谎者了。

　　把说真话的权利还给孩子。这是我们的责任，也是我们的使命。虽然要走的路还很远，要做的工作还很多，但所有关心中华民族前途和命运的人们，还是应该为此而努力。

摘自《中国青年报》2002-6-10 （J-03）