早在2001年9月底，教育部宣布：2002年，高考“3＋X”科目设置改革将在全国各省市全面铺开；2002年元旦，中央电视台在其“新闻联播”前的广告黄金时段推出了清华同方教育研究院开发的《3＋X高分宝典》，刮起一股“3＋X”旋风。一时间，即将迎来高考的全国教师、考生、家长对“3＋X”表现出强烈的关注。
揭开“3＋X”的面纱
1999年，广东省首先尝试“3＋X”考试，当时的“X”被称为小综合，分成文科综合和理科综合两种，分别由文、理科学生选择。而文、理科综合的实际内容分别由地理、历史、政治与物理、化学、生物组成。
2000年，浙江、吉林、山西、天津3省1市加入了“3＋X”的行列。2001年河南、陕西、湖北、辽宁、黑龙江、海南、湖南、上海、江苏、内蒙古等9省1市也进行了“3＋X”科目改革，从而使采用“3＋X”方式的省市增加到了18个。
引人注目的是，“X”的内容和形式在这一年出现了分化：多数省沿用“3＋小综合”模式，其中“3”为语、数、外三科，“小综合”分为“文科综合”（历史、地理、政治三科的综合试卷）、“理科综合”（物理、化学、生物的综合试卷）。文科考生选取“3＋文科综合”模式，理科考生选取“3＋理科综合”模式；而广东、上海、河南2省1市采用了一种名为“大综合”（即文理综合）的新的综合形式。该模式中“3”是语文、数学、英语三科，“大综合”是目前中学所学除语、数、外之外，其余的六门课程：物理、化学、生物、政治、历史、地理的综和，综合卷不分文科、理科，选考“大综合”的考生统一使用相同的试卷。从试题效果看，大综合的考题由于涉及的科目较多、跨度较大，它所涉及的问题都不是很专，但需要学生掌握横向运用各科知识的能力。
今年高考出现“3＋X”新趋势
对于2002年的“3＋X”考试，大部分省市仍将实行“3＋文科综合”或“3＋理科综合”的所谓“小综合”的方式，只在原来基础上，做出部分调整，其他省份的改革又各有新动向。
据报道，广东省的2002年高考，将把包含在“X”中的“英语复试”更名为“英语II”，仍为选考科目；并适当增加听力考核及笔试的内容，以提高考试难度；听力及笔试部分的时间将由60分钟大幅度增加到90分钟；口语考试时间将由4分钟延长至6分钟。另外，语文、英语将试行网上评卷，即多名评卷教师通过局域网评卷，取其平均分，从而达到控制误差的目的。
而江苏省2002年的高考将实行“3＋文理综合”，该方案使江苏省加入到“大综合”的行列。该省的语文、数学、外语3门试卷的分值和考试时间按2001年的高考规定保持不变，数学试卷也不再分文、理科。
上海市继续实行“上海卷”考试，北京市也将首次尝试语文、数学、外语三门考试自主命题，广西的专科考试也将由广西考试院自行命制。除此以外，参加“3＋X”科目改革的其他省市都将采用教育部考试中心统一命制的试卷。
教师主动适应“3＋X”
现在，一切的焦点实际上都集中到了教师的身上，在目前情况下，“3＋X”考试从根本上更是对教师素质的一次考验。学生的能力怎样培养？新的学习方法如何尽快的建立？“X”到底何以应对？高考复习应该怎么展开？要解答这些问题，就要求教师要具备一些与众不同的素质。
北京55中高老师介绍，为了应对“3＋X”高考，学校已做了许多应急准备，安排了部分老师到广东、上海等已经实施了“3＋X”的地区取经学习；要求所有的高三老师都要研究其他省市的考试情况，有针对性地教学；另外还请了一些大学教授来开办一些综合讲座。这样做的目的就在于，推动教师们一起研究与探讨，重点培养学生的综合能力。
虽然突然而来的“3＋X”对学校和老师带来了困难，但老师们普遍反映，考试方式的改革必然会带动教学方式的改革，这有利于推进对学生的素质教育。
考生应抓住要点从容应对
作为国内最早研究“3＋X”的机构之一，清华同方教育研究院在几年前便着手组建了一支国内第一流的名师团队，并针对“3＋X”所带来的新问题做了重点攻关。
该院研究人员认为，高考新一轮改革中一个突出的特点就是实行“3＋X”综合能力测试，变过去的单科教学、单科考试为分科教学、综合考试，提出了高考注重能力考查的要求。改革后的语文考试更注重思维与表达，数学考试更强调理解，英语考试更注重听力与阅读，而“3＋X高考”中的“X”有20％左右为跨学科综合题目，只要抓住综合测试的要点，在复习和平时的教学中，突出“能力”，重视运用知识，培养考生具体分析和解决问题的习惯，在学习和复习准备阶段，引导学生综合各课所学进行“针对性”思考和表达，那么，面对高考，广大考生就大可不必如此慌张了。
摘自《光明日报》2002－1－10（J－02）
