编者按：本版昨日刊发端木的文章《“我以性命担保你行”》，讲述了一个高中女生在中国和美国学习时，所得到的截然不同的评价。这些来自老师的评语，对女孩的学业产生了巨大影响。
今天，我们编发一个成年人对幼年挨批史的回望，并推出“我们今天怎样批评学生”系列讨论。欢迎在教学第一线的老师、教育工作研究者参与讨论，更欢迎广大同学们加入，说说老师给你们印象最深的评价，和你们愿意接受的评价方式。
在小学里，我是很守规矩的，被老师叫到办公室批评的次数不多，不过已足够使我长大以后，痛恨别人“批评”我———这里的批评指的是居高临下的训斥。现在我不允许任何人这样指斥我，所谓吃软不吃硬是也；而且你就是说得对，我也不改正，气死你。
外国的教师如何批评学生我不知道，中国式的批评，至少我所亲历过的，完全是精神虐待。被那么教育出来的人，往往能很熟练地彼此虐待或自虐，拿别人不当人看，也随时准备着拿自己不当人看。其中最让我受不了的，有三种形式。第一种是提问式，就是引导着你自己来骂自己。比如有一天下午你经不住诱惑，旷课跑到山上去玩，被老师“抓了现行”，第二天，他把你叫到办公室。
“昨天下午你干什么去了？（这完全是废话，因为“事实”他已经一清二楚，但一定要你自己再说一遍，以加深痛苦。）……上的什么山呀？（也是明知故问。）……西后山，西后山在哪儿呀？（救命！他会不知道西后山在哪儿？他就住在西后山脚下。）”诸如此类，就像玩弄猎物，并从中得到深深的快乐。接下来还会有这样一些问题———“是上课重要还是玩儿重要啊？”（这是个怎么回答也不对的问题。一开始我都说上课重要，被劈头盖脸地一句“那还旷课”，顿时语塞；后来———在长大一些之后———便学会了说“玩儿重要”来气对方。）然后，“知道旷课不对还旷课？……说说，你当时到底是怎么想的？”从这儿开始要你深挖“思想根源”，进入最痛苦的过程。
第二种是责以大义，让你觉得自己罪孽深重，毫无救赎的希望，只好自暴自弃了。“你爸爸妈妈供你上学多不容易呀！（你管得着吗？）……他们会多伤心呀！（你爸爸才伤心呢！）……咱们班的某某家里多穷，多用功，要是能，他恨不得把铅笔芯儿劈两半儿用。（不能你说它干什么呀？）……旧社会……非洲……拉丁美洲……全世界……宇宙……”总之，都是我的错儿。
第三种是东拉西扯，比如你这以前做过10件坏事。做第11件时，他会把以前的10件都背一遍给你听。做第12件时，他会把以前的11件都背给你听。以此类推，使你觉得自己是个惯犯，反派人物，体无完肤。我不过是旷课了，他却要从盘古开天地说起：“你刚入学第二个月就打碎了玻璃……那天是星期五，我给你记得清清楚楚。刘红英把脚扎了，后来她的手就肿了（我想说：“可那是被炉筒烫的呀！”但不敢吭声。）……去年4月……6月……这个学期刚一开学……听说你小的时候……还有上个月……更多的我就不说了，你自己想想吧。”这种事特别经常地发生在你的错误不够严重，或者在你有以自辩的时候，他便用这种办法来打垮你的信心。
《中国青年报》 2001-4-3
