风和日丽的双休日，在各大公园广场，明显能感觉到游人年龄段的断层现象：除了大人和在玩风筝游戏的学龄前儿童，几乎找不到穿校服的中小学生和这个年龄段的孩子。为何不见他们呢？回答是忙于各种科目的补习。一位上初中二年级的学生说，越是星期天节假日越忙越累，平时只需要在学校完成老师布置的作业就行了，星期天不但要完成老师布置的家庭作业，还得完成家长安排的补课作业。

　　补习已发展成为学生负担的重要方面，并且和过去有所不同，过去补习主要来自学校，而现在已经部分地从学校转移到了家长的身上。由于社会竞争和就业形势的严峻，家长把自身面临的这种压力间接地转移到了孩子的身上，一位家长曾对笔者说：“我是望子成龙，可是不知如何下手，只能让孩子多参加些补习”。正是这种期盼以及相互间攀比和盲目从众的不成熟心理作用，促成了今天的补课热。不可思议的是，这种“热”竟然已传染给了尚未上学的孩子。纵观世界各国的教育，我们的这种做法是有违孩子的天性以及心理、生理发育规律的，让人感到有些残酷，属于不科学的教育行为。

　　利用课余或休息时间补习一下功课，无可否认可以起到一定的辅助和促进作用，但是过分地要求补课，却是有害的，还可能本末倒置，使有的学生对补习产生依赖心理，同时也会造成学生负担加重，不符合“减负”的要求。补习的动因大多来自于升学的竞争压力，如果能有效减轻升学方面的压力，补习热才有可能降温。

   摘自《光明日报》2002－6－27（J－02）