本学期的期末考试刚刚开始，考试结束后，中小学的校园里又会产生一批考试成绩差的所谓“差生”。很多“差生”免不了“挨批”，更有甚者，个别“差生”回家会遭受父母的训斥或皮带之苦，使那些心理脆弱、正在成长中的孩子饱受煎熬，不少“差生”甚至会走向极端。面对这种令学生痛苦、家长迷茫、老师无奈的“差生”现象，本报的小记者们进行了深入的采访——
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孔子在两千多年前就说过，对学生要“有教无类”、“因材施教”。而到了２１世纪的今天，为什么还会出现令人痛心的“差生”现象呢？可以说，中国的家长一向特别关心孩子的学习；中国的老师们为了培养孩子、提高孩子的学习成绩呕心沥血、兢兢业业。激烈的学习竞争使孩子承受着巨大的压力，尤其是所谓的“差生”，心理上更是受到了莫大的伤害。请有关专家、学者、学校领导、老师、家长和学生谈谈对这一问题的看法。
不知道从什么时候开始，在圣洁的、充满朝气的中小学校园里，有些人竟依据学生的学习成绩，那一串并没有多大实际意义的数字，决定了学生的尊贵低贱，把他们也分成三六九等，处在“金字塔”底部的就是所谓的“差生”。长期以来，没有人关注过他们的喜怒哀乐，他们的学习和生活更不被人重视（我们一贯宠幸“天才”和“神童”），他们在灰暗的角落里悄然无声地成长，自卑自弱、对生活厌倦、盲目地逃避，甚至可能出现暴力和犯罪的倾向……各种心理问题也开始找上门来。遭受到来自方方面面的歧视，“差生”们已够不幸，可是有的人偏偏还要在伤口上撒把盐，甚至以伤害“差生”为乐。我们应该知道，“差生”这种名词原本不该在校园产生，在人格尊严面前，在受教育的权利面前人人是平等的，不能够被侵害的，“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“差生”在某些地方可能比“优等生”还要可爱一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。
不平视“差生”，不走近“差生”，不跟“差生”交朋友，就永远不可能理解“差生”，对他们永远缺乏正确的认识。我们作为大河报的小记者，身在校园，内心的责任感和正义感使我们不顾老师和家长的反对，跟几位“差生”亲密接触了很长一段时间（我们已经成为坦诚相待的好朋友），并对他们进行了零距离的采访。我们的采访意在呼吁大家给“差生”们更多的关爱和更大的耐心，善待他们就是善待他们的未来和我们自己，我们的校园只有充满了奋发向上的朝气和纯粹的人文精神，每个同学才能健康、全面地成长。
时下又到了期末，我们呼吁全社会的人们，请善待“差生”吧
“差生”霞的遭遇
我们第一个认识的是霞。她在老师眼里似乎已经不可救药，不过她还没有放弃，平时努力学习，校纪班纪她无不奉若“圣旨”，为的是让老师说一句“成绩差是差，其他方面却不差”的评语，找回自个儿的骄傲和自信。然而她最终失望了，老师视她为无物，提问时从来没有光顾过她，老师批改她的作业常常是一个“阅”字了事，谁知道她做每次作业时都是慎之又慎，书写得一丝不苟，可以说倾注了满腔的心血，然而……她怎能不伤心、不难过？有一次，老师在黑板上写下“雪茄烟”三个字，让同学们读，许多同学不约而同地读作“ｘｕě
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ｙāｎ”，老师说不对，要大家重读，但再也没有同学敢念。霞不知哪儿来的勇气，按了按怦怦直跳的胸口，颤颤巍巍地举起手，目光深深地望着老师，渴望老师给她一次表现的机会，因为她可能是惟一能够读准的学生。可是老师用怀疑和嘲弄的眼神瞥了她一眼，嘟哝了一句“不自量力”，然后让大家下课后查查字典。霞突然有一种绝望的感觉，觉得所有人的目光都像刀子一样刮下她的自尊和信心，刹那间她泪流满面。从此以后，她身在曹营心在汉，一直跟爸妈闹着想转学，可爸妈说哪里都一样，只怪自己没能力。
霞的故事代表了众多“差生”的遭遇。他们成绩差，但已经很努力、很用功了，仍然拥有积极向上的心，他们要求的并不多，有时只是老师鼓励的一句话和信任的一个眼神儿，他们就会感激不尽，决心一切重来。
“差生”成的命运
我们采访过一位叫成的男生，他曾去过南方，在那里也感悟很多，对人生有新的认识，回来后他决心读出一个人样儿来。他每天早上４点半起床背英语，无奈知识丢得太久了，成绩仍不见起色，他解释说这都是自己记性差、悟性差的结果，然而他至今不言放弃，在辛苦中期待太阳的升起。他说：“其实有段日子，我差点儿放弃，由于英语老师不经意地在班里表扬了我，说我比较用功，于是我的希望又死灰复燃，我很感激这位老师！”
这位名叫成的男生是幸运的，他毕竟得到了老师的鼓励，但其他“差生”的处境就没有这么好了。更多的“差生”常常被打入“另册”，排座位时即使是个子矮、眼睛近视的“差生”也要坐在后三排；上课时很少被提问，如果“有幸”被提问到，也是对其开小差的惩罚；辅导时连老师的一顿“小灶”也没有吃过；改作业时老师的批语是精简再三，甚至只著一“阅”字便好似尽得风流；日常的打击、排挤可以说是家常便饭……众多“差生”成为被老师遗弃的一族，老师这样说明：“差生”学习太差，花费时间在他们身上是白搭，再说精力也不够。这对于“差生”们来说，无疑是雪上加霜，成绩只能一蹶不振，一差再差。难怪有些同学在每次大型考试期间都是战战兢兢，如履薄冰，担心“一失足成千古恨”，一旦被老师定为“差生”，轻则被老师轻视，不考虑他们的情感和期待，重则动辄被不分青红皂白当众训斥羞辱，甚至体罚，全然不顾“差生”们能否挺得住。和“差生”形成鲜明对比的是，老师对“优等生”们呵护有余，批评不足，甚至认为他们一好（学习好百好，在思想品德方面有问题也是“瑕不掩瑜”。
“差生”悲观厌世
长期被爱心、耐心和责任心抛弃的“差生”们早晚要出问题。我们采访过一位不愿透露名字的“差生”，他１６岁，正是奋发向上、充满朝气的年龄，却因为成绩差而被老师、同学视为异端而瞧不起，在大家面前他感到无法抬头做人，逐渐由开朗活泼的性格变得极其内向和胆小厌世。有一次考试成绩揭晓后，他拿着每门功课都不及格的通知书，提心吊胆地回到家里，看到处处比自己强的妹妹正在妈妈的怀抱里失声痛哭。原来妹妹的数学考了９８分，差两分没有达到满分，这极大地伤害了妹妹要强的心。他目瞪口呆，磨磨蹭蹭地把通知书交给父母，一场预料中的“暴风雨”立刻劈头而来。当天夜里，他“泣血上书”两位亲人，他说：“亲爱的爸爸妈妈，我来到了这个世界上，不能带给你们骄傲，只能带给你们烦恼。但是，爸爸妈妈，我真不知道该怎么办才好，我无力改变自己……我确实无法将这个‘我’拆散，重新拼凑，变成一个完美的‘我’，因而我充满挫败感，充满绝望，充满对你们的愧疚。所以，爸爸妈妈，让我这个不够好的‘我’从此消失了吧！”随后他割腕自杀，幸亏被父母发现得早，才得以生还。
悲观厌世和负罪感的心态据我们调查在“差生”群体中普遍存在，为了反抗来自“强势群体”（优等生的不公平待遇，有些“差生”最终会以极端的方式“在沉默中爆发”，比如玩物丧志、逃学流浪、打架斗殴、自杀自残等，这又给家庭和社会增添了不安定因素。
好学生眼中的“差生”
初三那年，我的学习成绩特棒，甚至在全校“独领风骚”。“物以类聚，人以群分”。我终日与好学生“粘”在一起，却从不和“差生”交流。
偶尔有一天，我无意中发现代数作业本“不翼而飞”，按理说，准是同伴谁想学我的解题思路给拿走了，本没什么大惊小怪。但是，到交作业时我的作业本仍然“下落不明”。我肯定：一定是“差生”们向我示威。我猝然有些不安起来。说实话，我还真怕他们三分，我亲眼见过他们打架时的“风采”。
一天下来，我几乎没听好课。当偌大一个教室只剩我一个人时，几个“差生”突然出现在我的面前！我如同热锅上的蚂蚁一般慌慌张张。
“你……你们想怎样？”我高度警惕地小声问。
“不怎样。”一个家伙微笑着朝我挤眉弄眼说：“今天我过生日，想请你去喝两杯，赏个脸。”还未等我开口，几个家伙就把我拥出了教室，而且还“煞有介事”地搂住我的脖子朝饭店走去。我两腿打颤，心里想：他们耍什么花招？是福不是祸，是祸躲不过，认命吧……
他们居然真的是请我喝酒，我有点“受宠若惊”了，说不会喝吧，怕他们翻脸。然而当我决定要喝下去时，他们却又不让我喝了，笑哈哈地对我说：“你是好学生，千万别学喝酒、抽烟，好好学习吧，别看不起我们。”
我一惊，连忙巴结似地说：“不敢，不敢。”他们见我的样子窃笑不已，看出我委屈得要哭时，便拍着我的肩膀说：“兄弟，以后谁敢惹你，尽管对咱们说一声，咱们马上摆平他。我们最看不惯好学生被人欺！对了兄弟，有件事我们差点忘了，今天我们抄了你的作业后把它给交上了，嘿嘿，忘记告诉你了，请别见怪。”……我的头一蒙，后面的话再也没听见。
原来，“差生”并不像我想象得那样差劲，他们也有自己的骄傲和自尊，也有自己的聪明才智。有时甚至胜过我们这些自命清高的“好学生”。其实，学生不应该分什么“好学生”和“差生”。仅以分数而论能分得清好坏吗？
（于部乐）
全社会要正视“差生”现象
面对“差生”们一双双渴望理解的眼睛，我们的老师不感到心灵上的震颤吗？教师不仅仅是文化知识的传播者，更是塑造学生心灵的工程师，任何一个把“差生”“塑造”成为社会负担的老师，都称得上是天底下最失败的老师。我们要在素质教育的实践中重新审视教书育人的真谛，不再囿于陈旧落后的教育、教学观念，重视学生的个性差异，还同学们一个宽容的、公平公正的、充满人文精神的新天地，不再划分“优等生”与“差生”，不再把某类学生当做自己追求荣誉的绊脚石。
无数的事实证明，许多当年的“差生”长大后照样是国家的栋梁之材。我省著名作家二月河，曾经在一次“恳谈会”上对广大师范学生说，当老师的千万不要把话说绝了，不然日后见了做出优异成绩的“差生”，岂不要羞死？二月河在上学时，作文写得不怎么样，被老师说绝过，不料经过坚忍不拔的努力，大器终于晚成。“差生”之差在很大程度上是相对的、暂时的，是可以转化的，只要有学校存在，所谓的“差生”就必然存在。有些学校为了追求升学率，分快班与慢班，在慢班是“差生”，那么快班中的后几名岂不也是“差生”？从这个侧面看，应该认识到“差生”问题是每个人都要关注的，说不定有一天你也会成为千人厌万人烦的“差生”。
要想彻底解决校园里的“差生”问题，除了要在教育制度及考评制度上进行变革外，我们认为每位老师大有可为，首先应该认识到“没有学不好的学生，只有教不好的教师”，还要认认真真地分析“差生”差的原因何在，是他们智力低下，还是智力发展较慢或不平衡？是他们自控能力差，还是勤奋程度不够？是他们厌学，还是自己讲课水平需要提高？只有分析到位了，老师才能客观公正地对待“差生”，并且从教书育人过程中找出补救的良方。
罗兰说过，总之教育学生是一件很困难的事情，教育“差生”更难，也更崇高。无论如何我们也要善待“差生”，使他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺，要知道“三百六十行，行行出状元”啊。
(辅导、参与教师 马冰)
摘自《大河报》
2002－1－14（J－02）
