吉林省今年高考试行了“3＋文科综合或理科综合”的考试模式。据记者了解，虽然改革得到了社会各界的广泛认同，取得了初步成效，但是中学对这种新的考试模式看法不一，尤其是对其中的“综合科目”反映比较大。

综合测试适应了扩招需要

　　记者在长春市采访了两所具有代表性的学校，一所是东北师大附中，另一所是长春市第十中学。他们一个是重点学校，一个是普通学校。东北师大附中副校长史亮在接受记者采访时说，今年吉林省试用的综合测试试题拼盘味道较浓，刚性有余，弹性不足，而且考查学生心理也就是考查学生的应试心理过重。它只能片面考查学生的综合能力，不可能做到全面、系统，使试卷的整体效度、信度有所降低，不利于指导高中学习。

　　在长春市第十中学，记者听到的则是另一种反映。十中校长吕珠一提到“3＋X”考试就兴奋地说：“我们是沾了‘3＋X’的光了。今年高考我们取得了历史上从未有过的好成绩，学生理科综合分高的得了220分，文科综合分高的得了200分，而这两科满分是260分。我们一个叫李磊的同学总分是466分，综合分就占了200分。现在大学是向大众化发展，而高考制度的改革为更多的人上大学铺了路。它直接作用于教学，为我们这类普通高中创造了发展的机会，学生有奔头了，信心足了，精神状态上去了。”吕校长分析说：“‘3＋X’的试题比较适合中上等学生，不偏不倚，不钻牛角尖，学生只要跟住大纲就能上去。而过去的试题要靠题海战术，找知识点，不做大量题就抓不住。”

　　这两位校长对“3＋X”的看法相左，但他们都谈到应该进一步探索更科学、更有利于选拔各种人才的考试模式。东北师大附中副校长史亮说：“考试模式不能太整齐划一，应灵活一些。大学招生自主权应放开，这样既能抵消‘3＋X’的弱点，又有利于大学选拔、培育高精尖人才。”他认为上海的做法值得借鉴，把“X”作为综合素质考查，不作为高考的必然结果，考生可根据所报志向在“3＋综合”的基础上加“1”。

改革还需到位

　　记者就考试模式问题还采访了吉林省教育学院高中部、一直研究“3＋X”的连凤羽主任。他说，今年的“3＋X”试题体现了以能力为主，注重考查考生在中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析问题、解决问题的能力。这种方向是对的，对教师教法和学生学法的转变有导向作用。应该说“3＋X”模式体现了探索的方向，但还不到位：“3”比较难，而“X”难度偏小，学科的渗透又显得牵强，主干知识考查面过窄。过去的“3＋2”模式比较注重学科能力，能把难度拉开，把尖子学生突出出来；现在的“3＋X”模式的好处是：学生能把基本的东西学好，就不会感到太累。

　　对于选拔高精尖人才的问题，连凤羽主任说，现在应届高中毕业生70％都能上大学了，在大众化的同时怎么把尖子、精英选拔出来，这也是应该着重考虑的。为此，必须改变全国一张卷的问题，要研究小综合如何改进。

教材改革要先行

　　采访中，记者还听到这样一种反映，那就是教材的改革滞后于考试的改革，这也是许多教师和学生不适应“3＋综合”考试的一个重要原因。吉林省教育厅副厅长张茵说：“教材没改而先改考试，这是‘倒插门’，必然会带来很多问题。”东北师大附中副校长史亮说：“考试改革是世界教育改革的一种趋势，但现在的问题是考试改革超越了教材改革，基础的东西落后了。从今年的试卷我们能够看出，命题者观念是新的，在教育观上已经走到世界的前列，但我们的教材还很落后。如果教材还保留着陈旧的知识体系，考试改革就永远没有生命力。现在应加快教材内容改革并以此带动考试形式改革。”他认为，现在搞考试改革和搞教材改革的部门和人员沟通较少，学生普遍感到压力大，就是因为教材改革不到位。(陈帆波)

                               (中国教育报 2000-10-12)