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绿色学校伙伴网络计划的介绍
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（台湾）
梁明煌、王顺美
一绿色学校理念的缘起
绿色学校初始的意念是让学习与生活结合，特别是环境的学习与绿色的生活及空间对话。学校是学生的学习及生活场所，学生所学不只是从书本而来，也从学校的生活与环境，透过潜在课程传递给学生。学校的生活约占学生每日的1/4，学校的环境是学生主要日常生活的所在，应是学生所关心的。师生及学生彼此间的互动，包括教学及生活对话，是一种人际关系的学习。所以学校本身是很值得且很直接的学习课题，学生从学校内学得环境教育所着重的人与环境的关系、了解学校发生或制造的环境问题、也能学习如何改善环境问题，透过老师的引导，逐渐培养环境的觉知，觉知自然之美、环境污染，增加自然及环境的知识，建立及澄清环境价值，培养独立思考与解决问题的技能，并参与改善及共创永续的校园。
基于上述的理念，如何营造一个永续的校园为目标，提供多个活动，让老师或家长引导学生探讨校园生活及环境各个层面的现况，思考其内在安全性、生态性、人性化，进而共同规划改善自己的行为、向学校提出建言，带动校园的永续性，是环境教育学者努力追求的目标，推动绿色学校的理念于焉产生。
二。台湾绿色学校伙伴网络的计划－由来、成立宗旨、发展台湾绿色学校伙伴网络计划(简称绿色学校计划)，是台湾省环保处在精省前委托台湾师大环境教育研究所进行的项目计划，计划中研究者参考英国生态学校、加拿大种子学校计划、美国的全球环境观测教育计划、美国密西根大学河川环境教育计划等的理念，逐渐讨论形成，其中大半赖梁明蝗教授将之述诸于文字，具体规划而形成。
绿色学校伙伴网络计划的宗旨在于，带动学校自动自发，透过对校园及社区环境的觉察，及积极的采取行动，以改善校园及社区的环境，并且同时让参与者学习生态的思惟，潜能的发挥、人性的关怀、民主精神及行动研究。绿色学校计划将提供参加学校从相关的环境保护教材与手册中，学习到如何共同参与执行校园与社区环境调查，发觉学校内的问题，然后透过学校的民主会商程序，研拟出校园的环境报告、环境白皮书，与应解决问题的优先工作计划项目，并参照学校内自己的决心与能力逐项去完成。
绿色学校计划的愿景是将学校的发展愿景分成1.学校的环境政策与管理计划、2.学校的校园建筑与户外空间、3.学校的教育计划与教学、4.学校师生的生活等四个彼此相互影响的面向。这些面向的内涵已经初步将未来国内校园环境教育与环境管理、环境规划与生活环保等结合。
绿色学校计划的理念推出之后，已经受到教育部环境保护小组执行秘书与专家顾问群的重视与热烈讨论，环境教育学者都认为这项计划的理念相当完整、具体，并且是强调地方自觉、自主、自决爬藤式发展的精神。相当符合地方自治的精神。可以用来作为地方政府推行学校环境教育的替代模式。
本年度全国约二十县市地方政府环境教育辅导小组推动的主要参考作法。目前由台湾师范大学环境教育研究所、台北市立师范学院环境教育中心与中华民国环境教育学会、环境教育信息网等共同建构一个中央层级的中心办公室来积极行动与规划推动的工作指引，以期能在短时间内提供服务。目前也有一些大学开始规划试点计划，拟配合灾区学校重建的需要，选择几个区域展开测试
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三。绿色学校的愿景及精神内涵
绿色学校强调从心灵环保，典范转移为基础，在这四个面向落实，即具有环境政策订定、学校校园减污及绿化、学校环境课程教材与计划、学校的简朴生活面等四个面向的内涵，此乃纠正过去仅以资源回收、打扫清洁为环境教育的迷失概念。但在过程的精神内涵上，则强调「生态思惟、人性关怀、伙伴网络、学习成长」，这是指引参与学校的师生依照自己的现况与学校的能力选择部分面向来自动改善，并以伙伴精神相互的鼓励、提携、资源相互交流。
这也是想除去过去仅因不得不听从上方的命令来进行环境行动或教育，并且单独作战较无热诚的弊病。
在绿色学校鼓励师生多多的参与，包括做决策，这四个面向具体的呈现如下（图一）；（一）
环境政策：学校的环境政策要由环保组织及领导承诺、要进行学校调查及环境稽核，并明列学校面临的问题及改善行动计划的时程的环境白皮书。此部份鼓励师生、家长的参与环保的行动组织。
（二）学校校园：学校的空间规划、建筑及环境管理等必须符合环境保护及教育的要求，达到省能源、省资源、干净宁适的目标。
鼓励师生参与规划及维护的工作。
（三）学校课程教材与计划：学校要充分利用校园环境作为教学的场域，推动户外教学，让学生体验自然，多向自然学习。学校老师自己规划设计、发展且适用于该地特色或问题的环教教材、课程与计划。
（四）学校生活面：要使顺应自然的方式融入学生的校园生活，参与改善环境的行动、校园的成员要养成负责任的环保行为、如；绿色消费，省能源，省资源，避免污染，并且与人及环境和谐相处。
简言之绿色学校初步的定义为：透过学校的师生、家长的参与，共创符合安全宁适、生态原则、具本土色彩的校园及社区环境，并且积极的参与关怀土地、生命、生态系、地方与国际社会的活动与推广的工作。
四。伙伴关系
绿色学校的伙伴关系是发生在校内与校际之间。在校内，学校本身要全体师生、行政人员、校长、学生家长与家长会的承诺与同心协力，才能展开。这期间包括告知，对环境议题的关切，一起的采取行动，订定公约遵行，并且落实在学校的政策中及教学课程中。中央办公室在这方面做引导，让参与的学校对绿色学校的愿景与做法有更清楚的认识。
将全国的学校推向成为绿色学校，并不能仅依赖绿色学校中央办公室，这需要依赖校际间的交流鼓励。这伙伴关系要件立在同侪的鼓励、交流；外来专家及机构或社区的协助、及明确的来自中央政府及地方政府的支持体系外。绿色学校中央办公室努力的建构这样的网络，将这些资源有效的交流。
在目前中央办公室运用绿色学校网站上的教案区及讨论区，和研讨会，让参加的学校分享他们的教案和活动计划和成果，彼此的激励，交流学习。透过这种同侪的经验分享，可以得到具体的操作方式，彼此的观摩及评比，更能激励人们的向上。
另外，中央办公室也串连专家及民间的资源，提供给参与的学校（图二）。这包括，各师院环境教育中心协助国中小的绿色学校的推动，特别是教学和生活面。至于环境科技面向的空间建筑及污染的管理，国内的建筑景观系和环境工程科学系，也来参与其中，提供一些学校的技术服务及相关的手册。而中央办公室也将扮演转介的角色，让专业的提供和学校的需求，能够符合.。民间的力量，如：环境保护的团体，文史工作室，环保企业团体的经援或信息的交换与提供，更是重要，中央办公室将陆续与相关团体及个人建立伙伴关系。
参加绿色学校计划的学校也需要有来自地方的支持体系。绿色学校中央办公室，也将提供一些与地方上的民间团体、基金会、社区公园、图书馆、博物馆与邻里组织有良好互动的案例，供泶校参考，以发挥学校社区相互支持的。
在教育行政支持部份，绿色学校伙伴网络计划更是与先前的全国环境教育推动网做紧密的结合（图三），这包括；教育部这三年的环境教育及环境管理的重点在于发展绿色学校，藉由此将这两群学者专家的努力共同结合落实在校园内，并且也将校园的硬件空间放入生态的概念。而地方教育局将透过中央教育部的经费赞助的鼓励，成立环境教育推动小组及辅导团，期望有效的结合地方的专业资源，民间的力量，共同往绿色学校的愿景努力。
五。绿色学校的思考角度、理论依据、作法指标（一）生态农村、生态或绿色城市的管理理念来看校园生态管理应用都市生态学理论探讨校园内的生产者、消费者及分解者组成的营养结构、物质循环、能量流动及生物地质化学作用的产生出来生态足迹或社会足迹的理念推动环境共生、低负荷与物质循环三种类型的校园（二）绿色企业角度来看校园环境政策与组织管理IS０14000对企业订定环境管理系统、组织自我更新来进行绿色化行动转型绿色规划、绿色生产、绿色设计、产品回收、环境稽核、减轻环境影响、产品生命周期概念等、组织结构调整、企业文化的重新塑造、加强与政府及民众的沟通协调、确保各项必须的资源、高阶管理者的支持、整合性努力与持续渐进的推动（三）绿色设计的角度来看校园绿色建筑与校园绿美化学校学习不受围墙、年龄、性别与智力与身心障碍限制，校园空间设计上也不受围墙及僵化的水泥建筑所压制，以合乎绿色设计的手法。校园地方化、多样化、绿美化、花园化及人性化的（四）环境伦理的绿化角度来看校园内的学生生活与学习将环境伦理、多元化、与和平、简朴生活融入学校教学与生活中绿色学校成员的思想与声音是绿色的、重视地方文物资产的，心灵是环保的、充满爱与宽恕的心，生活是简单朴素，对空间体验是敏锐的（五）开放教育的角度来看校园环境教学法教育改革理念及实务，多形态开放理念及多元智慧经营学校社区化、社区学校化、教育方法弹性、更开放、更生活化，也更利用校园
六。国外推动类似绿色学校计划的现况分析
类似的计划共有英国的生态学校、加拿大的种子学校计划与密西根大学的全球河川环境教育及美国高尔副总统发起的GLOBE计划。
（一）英国生态学校【Eco-school】计划是由英国Tidy Britain Group管理,Going for
Green组织支持,SITA环境信托基金及可口可乐青少年基金会赞助经费的。Going for
Green是一个由政府支持的国家级运动旨在鼓励全民参与改变生活方式、以改善级保存环境的组织组织。Tidy Britain
Group是为了创造更美好的环境而组成的慈善运动，被认定为全国性的减少垃圾组织，并且获得Going for
Green授权负责管理生态学校计划的组织。根据1998年九月出版的通讯，已经有一千所学校注册，而有一百所通过认定为生态学校与颁奖。这组织也出版一序列的教材供学校使用在能源、交通、健康生活、水、废弃物管理等议题上（Tidy
Britain Group,1997）。
（二）种子计划【SEEDS
school】由加拿大种子基金会，全名为社会Society、环境Environment、能源Energy、发展Development与学习Studies基金会（简称SEEDS）推动的计划。该基金会编写了九十六个可以让学生展现活力，促成学校环境更绿色化的行动指引。有兴趣的学校评估自己的需求后，先选择其中的方案，进行活动，然后将活动成果寄给基金会，基金会再颁发绿色奖品。
这九十六个活动内容主要是以班级为单位在学校社区可以推动的活动。除了分散在不同的学科上进行外，也可以在学校的节庆、活动或重大节日时机来推动以改善校园环境的品质及提升环教的品质。种子计划本身也是采用自由参加的方式，但是整体而言，也是学校的环境改造计划，但并未有一个大的目标理念来架构学校的发展方向。
（三）全球河川环境教育(Global Rivers Environmental
Education
Network-GREEN)由美国密西根大学自然资源学院师生共同提出，1989年开始推广。目前有30余个国家参与执行计划，通讯则寄送100多个国家，由美国计划总部编着河川水质监测分析、教材及软件资源，但不支持经费。未来会走向全球资源环境教育网络。
该计划的远景是让参加计划的学校学生及居民透过水质监测过程，更了解社区河川及周遭环境问题；鼓励参与者思索问题根源及解决策略，并行动解决问题；帮助学生从行动中学习各种学科及技能，并且能够加以整合；参与当地集水区的保护及监督工作；透过国际网络联系，让参与者产生世界观及促成文化的交流。
各地参加单位可以由草根性民间团体或大专院校发动，也有由政府教育部门推动参加，经费由各地方组织自筹、以自给自足及自行动员专家资源方式来执行。各地的联系人都为义工，企业也可能是赞助者。各地方工作则协助训练参与学校教师及学生来推动。
计划执行以集水区为单位，以流域旁学校师生及居民为主体参与定期监测及同步测量学校附近的水质资料及撰写报告，并透过各种教育活动来讨论问题；鼓励参与老师及学生利用计算机网络、传真、信件讨论、分享数据及讨论问题与建议。环境数据包括以水文为主，河川底栖生物、外围的土地利用、文化历史均收集，视各地区议题不同而定。调查程序都已标准化及结构化，并且发展出简易的河川指数以利沟通。环境数据由地方自行保存，编辑成乡土教学材料，并未整理成为全球影像数据。学校可直接透过国际网络读取电子布告栏数据，并可与其余工作小组学生直接互动。因许多开发中国家经费有限，各地计划主持人逐步发展简易替代性的测量仪器及方法，或溶入教科书中普及教学。
本计划的特色有下列几点：
1.鼓励老师及学生参与亲身经验学习，及寻求解决问题的途径。
2.强调自然科学与社会科学学科及知识的整合。
3.强调学习发觉问题、分析问题根源及解决问题的行动技巧。
4.强调民主、全民参与、解决冲突的流程。
5.从文化交流活动中教导学生尊重弱小阶层、民族、性别及宗教。
6.提供学生探讨各种文化、社会、经济、政策等对本地及全球河川问题的影响的机会。
7.强调开放式的教学评量，只由当地计划负责人执行。
本研究小组中的二位成员王顺美及梁明煌副教授都是计划的推动成员，曾经在1989年邀请主要推动学者来台推广及并且在1990-1995年间在台湾北部地区推动过，目前暂时停止。
（四）为地球利益的全球学习与观测计划GLOBE这是由美国副总统高尔提出的。由政府部门透过外交关系促成国际合作，目前有27个国家参与1995年地球日时有数千个美国学校参与。GLOBE的远景是让学生更了解全球的环境，对地球及自然科学知识的了解有更多的贡献，帮助学生在科学及数学的学习成就；合作参与「全球学习及观测来促进环境福祉计划」。
该计划的筹备是由美国政府提供许多学者专家及政府机构人力及智慧资源，并且由美国政府提供教材、设备及软件资源，并译成联合国的六种语言。并且由美国政府协助训练国家计划负责人及参与学校教师。
GLOBE计划执行时，国家计划负责人及参与学校教师要负责举办国内的教师训练营。参与学生分高中，初中及国小等级，内容可以依照等级增减，参与学校要学生参与测量学校附近的环境资料及撰写报告。环境数据包括大气、温度、水文、土壤及植物环境，所有调查表格及测量仪器要求精准，教材均已标准化及结构化。所调查的环境资料要送回美国由专家整理成为全球影像数据。学校可以使用先进计算机教学技术，直接透过国际网络读取全球环境数据作为教学材料。
GLOBE计划特色是：
1.鼓励老师及各级学校学生都可参与。
2.强调科学教育及学生自然学科的学习成就。
3.较强调认知性教学。
4.探讨及学习全球环境变迁问题，问题类别较多。
5.强调使用计算机网络现代化科技，可配合学校信息教育。
6.强调教学评量，将由美方派员到各地进行评量。
七。学校加入绿色学校伙伴网络计划
（一）成为绿色学校获得的好处
1.学校环境改善与校长与老师获得学生家长的支持。
2.学校建立许多行动伙伴，获得许多的后续的行动管道支持。
3.学校获得社区的支持与提升学校的荣誉。
4.学校经费减少支出，减少能源、水资源浪费、垃圾处理费。
5.减少学校的污染与环境灾害。
6.学校参加者个人得以成长、获得环境知识、态度、与行动技能。
7.学校建立环境管理数据，有助于争取环保有功学校。
8.学校提出有力的环境改善计划，有助于学校编列预算争取改善经费。
9.学校的民主参与气氛、合作行动气氛可以更为改善。
10.学校更人性化、更无毒化、更绿美化、更安全、更开放。
（二）加入绿色学校的准备与进程
1.
认同绿色学校的愿景与精神
2.了解这是以班级或全校为本位，师生共同参与的计划，并且愿意承诺尽力付出3.向中心办公室或绿色学校网站登录，正式加入（网站上播下希望述的种子）4.根据网站上提供的学校环境调查自评表，先行自评，并回报中心办公室。（种子发芽长成树苗）5.根据自评表，拟定绿色校园工作项目，如；推动环境教育教学、活动，或校园6.改善实施计划等，并由师生共同执行。
7.回报成果记录给绿色学校中心办公室
8.绿色学校推广小组审核并颁发绿叶。
加入的学校在解决一个环境议题的行动过程中，不断的省思改进研究，以达到更高的标准，并且也增进自己的行动立及批拌能力，也引动解决另一个环境议题的动机。
（三）参与绿色学校伙伴计划的现况
绿色学校网站的设立自八十九年七月开始，陆续有学校自动的登录及提报，其中上网登录学校的基本资料即可以成为绿色学校的伙伴，接受希望树的种子，但必须下载自评表填报完缴回，种子才可以发芽，学校再陆续提报，给予一棵希望树，增加叶子（图四）。截至九十年五月底的登录及提报记录，可以归纳如下表1表2。这记录可供我们未来推动的参考依据，指引我们努力的方向。
表1
参与绿色学校网站登录及提报现况
现况 说明及学校数 共计
县市 台南市（12）、台北市（9）、屏东县（4）、台北县（3）桃园县（3）、高雄县（3）
各级学校 国小（37）、中学（10）、大专（4） 52希望树成长 种子（27）、发芽（9）、一棵（14）、两棵（2） 52
表2 绿色学校网站提报内容一览表
类别 说明 件数
资源回收 回收制度的运作、回收或卫生人员的组训、回收后再利用及创作、校园艺术捷运系统 19与校园自然环境的互动 发现绿色天堂、校园植物图鉴、票选明星植物、校园生态保护区等 16教师研习或研讨会 为全县或全市教师办理环境教育的研习（10），校内教师的户外研习或九年一贯研习等 15生态保育 带领学生进行户外教学，看黑面琵鹭、猕猴、九二一、放流鱼苗等；校内野生动物的征文比赛 9省水省电省资源 教学设计、设计标语、落实以拖把取代水冲、e网情深、扫具认证 5厨余堆肥 3
其它 抗争高压电线经过等 2
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